英才是怎样造就的-第6部分
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幌伦铀跣×�30分。在月考的总结中，我就开始表扬他了，我说：“你们看人家这位同学，一下子差距能缩小30分，高三一共要经过八次大型考试，如果你每次都能缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了！就看你敢不敢挑战自己了，你站起来谈一谈，下一次你的目标是什么？”
这个学生被我表扬得晕头转向的，他就站起来说：“老师，我下一次肯定不考倒数第一啦！”
我说：“男子汉大丈夫，一言既出，驷马难追，你要为你自己的郑重承诺负责。”
得到鼓励后，这个男生就以拼的心态，投入到学习中。我细心关注着他的每一点进步，很多时候，甚至是带着放大镜，来寻找他的优点，并给以表扬和肯定。在课内课外活动中，也为他提供发挥特长的机会，以增强他的自信心。
对于这样的“差生”，我认为当班主任的，有时候就要拿放大镜去寻找他的优点。当然，他的优点也必须是真实的，而他也并不以为你班主任是为表扬而表扬。实际情况是他确实有这个优点，没被别人发现，而被你发现了，被你班主任老师发现了，因为你班主任有威信，你的一句表扬话，就会让这个学生长时间热血沸腾。于是他对你更尊重，尊其师则信其道，他尊重你老师了，他就更加听你的，学生的心态就越来越好。他的心态一旦解决了，他学习效率也就上来了，于是学习成绩也就逐步提高了。
当然，这种学生在学习成绩上不可能一下子走得很高，但是他收获也很多，他如果有了自信心以后，他将来能达到的那种高度，也不会比别人低，甚至有可能比别人还要高。因为他经历了一个被人看不起、被人鄙视的这样一个过程。
所以在这种情况下，对于这些学生，只要你班主任给他一个及时的表扬，那这个学生焕发出的对老师的感激；焕发出的那种士为知己者死的态度；焕发出的学习热情真是让人感动。
进入高三的第一次月考，他便将自己在年级排名提高了161个名次，这次提高，让他看到了自身的潜能，对以后的学习变得更加奋不顾身了。现在，他已达到非北京大学不考的地步，但以他的基础和所剩无几的时间，这几乎是不可能的。
考虑到他的艺术特长，我便鼓励他参加艺术特长的测试。专家测试后，说有希望。他便突击进行了一个月的准备，最后在北大艺术测试中，取得第三名成绩，并与北大签订了合同。合同中有一条，已被认定为艺术特长生的学生，可加50分。而这位男生经过顽强奋战，最终考入北京大学法学院。
高考完后的第一天，这位男生家长请我吃饭。席间，男生说：“我想唱首歌给老师听。”他就开始唱，唱得很投入。我感觉他是用心在唱，含着眼泪在唱。在场的家人也流下泪水。
这个男生说：“王老师，有了在咱们班的一年经历，我觉得我可以应付今后生活中的任何挫折和困难。我原来没有想到能考进北大。但我打算好了，如果我今年考不上北大，我哪也不去，明年我会再拼！”从那个男孩儿身上，我感受到了一种对待困境、对待挫折的一种气概。
有个日本学生，上小学时，他是班里的“差生”，学习成绩不好，无论他做什么也总是半途而废。然而，面对失败，他总是反省自己，并不断改进。他说：“正是因为当时的失败，才培养了我顽强的能力、独立思考的能力和创造性的能力”。这个日本学生后来创办了本田公司，以生产汽车、摩托车闻名于世。他就是本田宗一郎。
人人都会做错事、蠢事，谁也不能指望自己一夜之间变得完美。所以，让自己慢慢成长，保持耐心是重要的，学会对自己宽容一些也是重要的。因为谁没有搞糟过？没有必要过分责备自己，需要做的是从错误中学习，知道是什么出了错以及为什么错了，尽力去做出补救，然后放下这事，继续往前走，就会走出一片新天地。
让学生感到自己重要
让学生感到自己重要
我先说说自己的例子。上高中的时候，我当时最不喜欢的就是化学，因为我觉得化学靠背，就是一个记忆性的学科。对我来讲，耍点小聪明还行，要是硬背就是不感兴趣。所以化学学得也不怎么样。
那时候因为纸张紧张，书不是一个人一本，而是两个人共用一套书。有一次在教室里做作业，化学老师看到我和同桌两人看一本书，就把她上课用的那本书给了我，说：“你先看，上课时再还给我。”
上课了，我用颤抖的双手把书还给老师，说：“老师谢谢你。”
以后，老师不用书的时候，就把书给我用。我就想：这个化学老师对我这么好！都是一个班里的学生，为什么她就给我看，而不给别人呢？看来，老师还是很看重我的！
我对这个老师产生了一种感激，就想一定要学好化学。一学下来，我突然发现化学原来是所有学科中最好学的。
后来，我的化学越来越好。每当考化学时，我总是希望那个化学老师能站在我旁边。一般来说，学生总是怕老师站在跟前，心里发慌，而我觉得，如果化学老师站在跟前，我的底气就特别足。
我的化学成绩急剧提高，后来高考，化学考了99分（满分100分）。
这么大的转变出于什么原因？就是因为那个化学老师的这么一个小小的动作。
每个人都希望别人看重自己，尊重自己。如果能让学生认识到自身的价值，那么学生焕发出来的那种学习积极性，其潜力将是巨大的。
记得临毕业的时候，我送给那位化学老师一个笔记本，在那个本上写了一篇短文，表达我的感激之情。而这种感激之情，永远挥之不去。20年后的一个暑假，我带着妻子和孩子，特意回到老家看望了这位化学老师。
记住每个学生的名字
记住每个学生的名字
我上高中时，有几位老师，他们甚至到毕业时，都叫不出我的名字来。你说一个学生要是优秀的话，老师能叫不出你的名字来？我很能体会到学生那种失落感。所以，初当教师，我就给自己定下一条规矩：从第一节课起，就要能随口叫出班上所有学生的名字。于是，就有了下面这个故事。
记得那是1982年吧，在沂水一中，第一节数学课课间提问，我随手指向了一个学生：“陈长法，请你回答这个问题。”
结果，你猜这个学生怎么反应？他很吃惊，看我的眼神马上就不一样了。
这个学生后来考上了大学，还念了研究生，现就职于青岛海关。
1995年，我调到青岛二中。这中间，我们师生有十多年没见面。有一天，我用公用电话试着给他打了一个电话，我问：“你是陈长法吗？”
他说：“是，你是哪一位？”
我说：“我是王金战。”
我就听到电话那头激动地喊了起来：“王老师！”他马上就问我在哪里，知道了我的地方之后，他很快赶到我那儿。中午我们边吃饭边聊天，陈长法说：“王老师，你知道我为什么对你印象这么深吗？那次上第一节课，我们同学都不知道你的名字，你就点我的名字，就记住我了！而且我是你第一节课点名的学生，我就觉得自己在你心里是有一定的位置的。为这件事我就感激你！”
我在沂水一中教过的第一届学生毕业二十年庆典时，我回去了。有几个学生问我，说老师你还记得我的名字吗？当我把他们的名字脱口说出来的时候，学生都感动得掉眼泪，说：20多年，老师您还记得我！
中学是孩子性格形成的一个关键阶段。老师的一举一动，都会产生正面或者负面的影响。虽然这些影响，老师有时无法察觉，但会留在学生心里。
我要求自己记住每一个学生的名字，一是为了方便教学，二是表示一种尊重，一种责任心。现在有些老师点名不叫名字，而是叫号，上课就喊一号起来回答，二号起来回答，就像叫犯人一样。试想一下，一个老师教了半年，竟然叫不上这个学生的名字，这个学生会怎么想？
后来我当教导主任，当校长，我就要求老师们两周之内必须把学生名字记住。
教学讲究情感互动。记住名字，看似一件小事，但要知道，一个老师不用看花名册，第一节课就能把学生的名字脱口而出，对学生的心理是很震撼的。你是老师，你就得用心去打动学生，学生才会尊重你。这是教育的功力之一。
罗恩·克拉克先生26岁时曾获美国最佳教师奖。他讲过一件希拉里夫人的故事。有一次，罗恩·克拉克老师应邀带着全班37名学生去白宫。当时克林顿总统和夫人希拉里接见了他们。学生们参观了白宫，并与总统和夫人交谈。当同学们列队与总统及夫人告别的时候，克拉克先生注意到，希拉里夫人叫出了每位学生的姓名！而学生们也记住了这位未来的女参议员。
一句话的力量
一句话的力量
我刚调到青岛二中的时候，接了高一一个班的数学课。这个班有个男孩，长得很单纯，很可爱，老是笑眯眯的，但是学习就是不行。
不过，在寒假前的期末考试中，他的数学成绩有所提高。
尽管不是班主任，我还是在每一个学生的期末试卷上，写下了一段评语。这个评语看似不重要，但是，当学生喜欢你这个老师的时候，这一句评语，就会影响学生在寒假中的学习心态。
通常，我给学生写的每一个评语，都要考虑这个学生的学习基础，学生的性格，仔细琢磨写什么样的话最容易打动他。
因为这位学生的期末考试与平日水平相比，有很大的提高。于是，我在他的试卷上写了这样一句话：“我在青岛的第一个春节，因为你这次期末考试的成功而快乐。” 就这么一句话。
学生看到这个卷子后，对他父母说：“这个老师对我太好了。他刚调到青岛，第一次在青岛过年，因为我这次考得非常好，他就觉得这个年过得很愉快，我一定要把数学学好！”
整个寒假，学生带着感恩的心理用功学习，寒假过得很充实。快开学的时候，他父母来到我的办公室，他们说：“王老师，真是难以想像，你写这么一句话，竟然能在孩子的心理上产生这么大的冲击。”
后来，这位同学学习成绩有了大幅度提高，最终考入山东一所本科高校。那时候考本科不容易，整个青岛的升学率还不到30％。现在，该同学担任了青岛一个外贸公司的总经理。
一句话的力量有多大？记得我看过一个故事：
二战时，有一个叫多克的人，由于超龄而被拒绝入伍，他觉得很遗憾，就自己报名到野战医院做义工，协助医生救治伤员。救治伤员日复一日，需要很大的毅力，为鼓励自己也鼓励大家，他想好了一句话，就把它写在了墙上：“没有人会死在这里”。出自义工的这句话，大家看后都付之一笑。可是，天长日久，伤员和医护人员，甚至院长，都渐渐地记住了这句话。伤员因为记住了这句话而顽强地活着；医护人员因为想起这句话而精心治疗。一句话改变了一个医院，也改变了许多伤员的命运。
与学生对诗
与学生对诗
鼓励学生可以有多种方式，如在试卷�
