怎样突破读书的困境张春兴编著-第16部分
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以上仅为地理工具书中较具代表件者。在我国地理参考书中，前传记资料中所述方志，可以说是记载地方的山川形势、风土人情、人物略历以及重要事迹的正确资料。有关方志目录，中外图书馆及个人均有编印，如朱士嘉编《中国地方志综录》；中央图书馆编《台湾公藏方志联合目录》；美国国会图书馆编《国会图书馆藏中国方志目录》；日本东洋文库的《中国地方志联合目录》 等，不一一说明。
7。名录、手册 名录又称指南，指各种教育文化、民间团体及工商业的公司行号的名录，如图书馆、报社杂志社、学会协会、制造厂商、基金会、寺庙教会等；其主要内容为：机关团体的名称、负责人．地址、电话、沿革、组织、职员、经费、工作概况、出版物等。根据其性质，名录又可分为以下两类：
（1）旅游指南 这类指南也属前述地理性的参考资料。除介绍旅游资料外，尚有一种是介绍一国或一地城的各种情况，称为“国家指南”，将一国的民族、史地、政情、风俗、军事等资料记载下来，以便了解该国或某一区域的参考指南之用。（2）会社机构指南：是将社会中各行各业的联络地址、服务范围及负责人等汇编而成，以便联络之用。如《科学仪器厂商名录》 。另外各机构也有将其名称，地址、宗旨、人员、组织、负责人等事项汇编成册。如图书馆简介、大专院校简介。指南这类参考书是很多的，也是常见的，例如电话号码薄，含个人及各行各业的联络电话号妈，住址，也属于指南的一种。
手册，有时与便览被认为是同义字，事实上两者略有差别，手册是搜集某一主题，或学科有关的既成知识或资料，有系统地汇编在一起，以便迅速地查到有关事实性的答案。便览所强调“如何做”； “怎么做”，内容偏重于实际情况的运用。手册与便览又可依性质分为；
（1）学术性手册 把一学科范围做一个极精要的说明，以便专业人员翻检参考。如国文教师手册、历史手册。
（2）工作手册 最大用途在于帮助人们，教人如何去做，可无师自通。如各种修护手册、行政机关公文处理手册。
8。法规性参考资料 法规包括法律与规章。法律是由立法机关制定，国家政权保证执行的行为规则。规章指各机关发布的命令而言。各机关发布的命令，主要功用是补充法律的不足，得按照其性质，称规程、规则、细则、办法。由于人与人之间，难免有纠纷，各行业与政府之间，亦有各种法律约束，为了解自己与他人行为的法律效果，往柱得考查有关的法律条文。法规经常变动，如修订、废止等，查阅法规时，除利用各种法规汇编等法律工具书外，为查得最新资料，应多善于利用各类政府公报。
9。统计资料 简称统计，是由点计或度量社会现象或自然现象的群体的特性而得的资料。所谓群体是具有若于特性的人、事、或物的个体。换句话说，统计是汇集同一范围内的多数事物，利用数学的方法计算比较，用以观察全体的现象。它具备时间、空间、特性等3 大要素，所以任何统计，必须注明① 时点或时间；② 地点或地区；③ 特性的名称及其单位。3者缺一不可。而统计也都具有① 数字性；② 群体性；及③ 客观性的特质。统计的方法，有以表列的方式，将各种事物的估计数目，分门别类，依次排列，有以图示的方式，将全部事实的关系以图表表示。如《台湾省五十一年来统计提要》等。而统计的功用，可借以明了当前的率实，为设计、执行、考核及研究某事物作参考。
（四）善用参考书
以上就指引性及资料性参考书中属一般性者举例介绍，因篇幅有限，未能作深入的探讨与说明，所介绍者亦未见周全，无非是举一反三，借以说明各种不同型态的参考书。详备者可查参考书的参考书。如张锦郎编《中文参考用书指引》，郑恒雄编《中文参考资料》 。有些图书馆也会就馆藏偏制此类书选介，以期读者熟悉使用。如台湾师范大学图书馆编《中文参考书选介》、《西文参考书选介》 ，中央图书馆台湾分馆编《馆藏中外文参考工具书选介》等。至于参考书中属专门学科者，为数尚多，除参阅参考书指南的参考书外，尚可利用社会科学文献、自然科学文献、人文学文献之类的指引，按图索骥，当可找到所需要的资料。
综上所述，各种不同类型的参考书，旨在解答各种不同的疑问，如：
（l）检查前人的著作及研究成果，可用书目、索引、摘要。
（2）检查字辞的形、音、义及用法，可用字典、辞典。
（3）检查一般知识的概论、背景、可用百科全书。
（4）检查事物掌故、事实、起源、文章词藻、典章制度，可用类书。
（5）检查有关人物的生卒、小传，可用人名辞典等传记性资料。
（6）检查地理位置、距离、状况，可用地图、地名辞典等地理性资料。
（7）检查重要史事发生时间，或农历西历回历对照，可用年表。
（8）检查最新发生的事件、新近的发展，可用年鉴。
（9）检查团体组织的地址、宗旨、负责人，可用名录、指南。
（10）检查某学科的事实、公式、以及怎么做，如何造等，可用手册、便览。
（11）检查法规条文，可用法规汇编、政府公报等。
但是参考书收录的内容，大多是解决某一类一般性的问题，若过于专门或特别的问题，就必须查寻专书，或参考多种参考书以取得解答。
各类参考书的出版亦甚庞杂，且良莠不齐，只有常用参考书，才能熟悉它们的性质及用法。但是以下各项，有助于初步鉴定一书的内容及编排用法。
（1）编著者 是集体还是个人？著者的学术造诣，以及编著此书的动机为何？如果系集体编著，主编人是否实际负责审定或校阅。
（2）编著年代 一则需视成书的年代，可知其取材与采用方法；二则需研究成书时期的长短，判断其整理工作的深浅难易。
（3）编著立场 如《四库提要》中对于“御制”、“饮定”的书籍介绍，与以后的私人书目解题，即大不相同，这就是基于立场不同的原因。
（4）编著目的 此系对象问题。属一般性的，还是专门性的；永久性的，还是暂时性的。学术性的，还是商业性的，选择时首先需要往意。
（5）取材范圈 年代起讫于何时？中国的或外国的？广泛的或专门的？
（6）纂辑体例 排列方法，记载格式，辑集方法，有无参照、附录、索引等。
（7）记述文字 文言的、语体的、简要的、详尽的，引用原文整段的记载（或翻译），抑系摘叙。
（8）版本研究 出版年月，再版年月，再版重印的次数及时期，有无修正，有无删校．何本为精，几种不同的版本主要的异同优劣为何？
（9）使用方法 此书是否可直接使用，抑仅能间接使用。直接使用，不需参证他书即可加以引用；间接使用者，本身仅提供线索，并无内容，仅能据之追查原书。
参考书，其编纂得宜，材料丰富而新颖，内容正确，排列便于检查者，固然可以帮助我们治学，节省阅读的时间； 其内容恶劣，错误百出者，亦足以贻误后学，故参考书的优劣鉴别，不可不知，也不可不慎。图书馆基于教育及经济的理由，作有计划的购置参考书，对参考书的范围，资料的正确及新颖， 适用对象及程度，编辑体例及运用的便利等，均予以谨慎的选择，因此所购置的参考书均合度适用，读者为“开卷有益”，遇有疑难，可经常利用图书馆的参考室。
第四篇 怎样写好读书报告
——专题座谈——
时间：1982年5月5日
地点：台北市忠孝东路联合报大楼8楼中国论坛社
主持人：张春兴先生（师大教育心理学系教授）
出席：吴明清先生（师大教育研究所博士班研究生）
黄德福先生（政大政治学研究所博士班研究生）
胡克臧先生（台大社会学研究所硕士班研究生）
黄蕙贞小姐（台大心理学研究所硕士班研究生）
吴哲生先生（合大商学研究所硕士斑研究生）
引言
大学一年级学生常向教授问道：“老师，什么是读书报告？”
到了二年级，他们改口问：“老师，不要考试，改写读书报告好不好？”
大学高年级同学的问法又不同：“老师，写报告太难了！请再出题考试好不好？”
当上研究生，同学们的问题又变了：“老师，究竞怎样才能写好读书报告？”
…… 一连串的问题，问得教授们又好气又好笑。这是个普遍存在的问题，由于读书报告的习作，事关教学上的良否，更与学术研究的训练与学术风气的发扬有密切的关系。本刊有鉴于此，特邀请师大张春兴教授策划并主持此一专题，与5位台湾的大学研究生举行座谈，共同提出他们在教与学两方面的心得，希望能对时下的大学生、研究生，甚或教师们有所帮助。我们讨论的重点不在报告的“形式”，而是偏重在撰写报告的过程中，怎样以最经济最妥当最迅速的方法，求得最充实的“内容”。换句话说，这是过来人的经验谈，希望能汇聚个人的经验而且集思广益，以期对台湾的学术发展提供一些助益。
参加座谈的5位研究生多半是学人文与社会科学的，但我们深信—学术研究之道只有一个，基本上并不因科目的不同而有歧异，所以他们的经验，当然不只有文法科系的师生可以采撷而已。“愚者千虑”，尚且“必有一得”，本专题的制作，想必是对所有各科各系的师生们都能够有所贡献。
本文除第一段“为什么要探讨这个问题”为张教授的开场白以外，其他部份则为与会诸先生的意见，综合整理而成。
一、为何探讨这个问题
张教授的开场白：在未讨论到主题之前，让我们先说明一下举办此次座谈会的目的。笼统地说，我们希望借着此次座淡，能把诸位以往读书研究成功的经验，提供给目前正在大学或研究所求学研究的同学们，好让他们减少尝试错误或暗中摸索的困难。因为写读书报告是从事高深学术研究的必经阶段，在这个阶段，减少一分困难就可以增多一分成功。说得详细一点，今天这个座谈会的目的之中，包括了以下五个要点。
（一）为提高大学教育水准奠基
我们常听很多人批评，说现在大学教育水准不够理想，假若大家批评的是事实，这事实可以包括很多层面，可能是师资、设备、教学等属于学校方面的条件不够好，也可能是学生程度不够高或读书方法不适当而造成的，如何从师资设备着眼去提高大学教育水准，不是今天我们要谈的问题。今夭我们谈的，只想从大学教学中“怎样写好读书报告”这个小题目出发，为提高大学教育水准做一点场基础的工作。
在理论上讲，大学联合招生选来的学生在素质上是相当不错的。可是事实上他们进了大学之后，表现并不理想，不但成绩平平，而且普遍不够用功。大学是研究学问的场所，可是学生除了应付考试之外，却很少人主动去研究。究其原因，可能是在升学主义下被动读书应付考试成了习惯，进了大学后又没有学到独立求知的方法，想做好也不知道怎样做法。写读书报告就是一个例子，学生们
