刑事侦查学-第21部分

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算其射击距离。　图解如（图１８）。

　　　　Ａ为弹孔；Ｂ为弹着点；ｃ′为持枪口高度；图１８射击距离相似三角形Ａ′为弹孔高度，推测法Ｂ′为弹着点高度实际射距＝Ａ、Ｂ水平距离×（ＡＣ）

　　　　B　C　BＢＡB　C　B

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　　　　上述测算方法，是建立在弹头飞行升弧范围内基础之上的。　即是把弹道视为一条直线而不计其偏流值测算出来的射击距离，因此，只能说它是个相近的数据。　但实践表明，弹道的抛物线升弧阶段约占全射程的三分之二，而降弧阶段只占三分之一。　一般说，涉枪案件的现场范围有限，只要在射击位置和持枪口高度判断准确的情况下，把弹道视为直线来测算实际射距，则不会超过实用的准确范围。

　　　　五、射击方向判断

　　　　发射的枪口同被射物体之间的相对位置为射击方向。　射击方向的判断首先应区别弹孔进出口，然后依据弹孔、擦带形状，不同物质的弹孔特征和附带物质的形状、物质分布状况等特点进行综合分析判断。弹孔呈正圆形，系正前方射击所形成；弹孔为椭圆形，其擦带起始方向为射击方向（图１９）。

　　　　根据不同物质形成的弹孔特征判断射击方向。　如玻璃同心圆纹分布均匀的一面为正前方图１９射击方向和角度的判数据方法（１）正射　（２）—（７）斜射射击所形成；同心圆纹分布不匀，则以同心圆纹密集的一边为射击方向。附带烟垢物质是正圆形时，表明为正前方射击所形成；当

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　　　　呈椭圆形时，附带烟垢物质微粒密集的一方为射击方向。　当发现有跳弹擦痕时，则应辨明弹头的入射角或反射角来确定其方向。

　　　　六、发射时间判断

　　　　枪支发射后在数小时内可嗅到膛内的火药气味。　如果发射枪支及时得到密封措施的保护，这种火药气味在数日内仍可被嗅到。利用枪管内的火药烟灰在潮湿空气的锈蚀变化的各种颜色也可确定其大致的发射时间。发射枪支的枪膛未经擦拭，很快出现黄灰色或深灰色雾斑；一昼夜后由黄灰色雾斑转而为锈层。　发射枪支即使得到及时擦拭，也可利用枪机件中的残留物或其演化物进行化学分析，若有亚硝酸盐存在，即可判定其发射时间约在三、四天之内。

　　　　七、事件性质判断

　　　　尸体上有多处致命枪伤，且有挣扎、搏斗的伤痕和现场上有被翻、被劫、被窃等现象，可判断为是他杀；尸体上只有一处致命枪伤，弹道特点符合自射动作，现场留有发射枪支，没有罪犯作案的迹象，可以判断为是自杀；现场没有与犯罪有关的痕迹、物品，也不具备自射身死的特点，调查中又能证明在发案时间附近确实有人因打靶、打猎等朝现场方向发射过子弹，可判断为是误射伤亡；现场遗留枪支机件陈旧松散、保险机件失灵，枪支处在一定的状况下，可引起“走火”发射，调查中无作案或自杀的因素，自首人员的交待

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　　　　与勘查、实验结果吻合，一般可判断为“走火”伤亡。　另外为了揭露射击现场的真伪，必须对弹道的特点，射击痕迹和附带物质特征，枪支机件的可靠性，现场其他痕迹、被射人员的表现等等因素加以综合分析研究，找出真凭实据后，方可作出现场的真伪结论。

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　　　　第七章　文书检验

　　　　第一节　文书检验的概念和任务

　　　　一、文书检验的概念

　　　　文书检验，也称文件检验，是指对具有证据意义的文书及其物质材料进行勘验、检查和鉴定活动的总称。文书是人们利用文字或其他符号表达思想、记录事实、传达指令、证明身份、进行交际的一种工具。　文书按其表现形式可分为记载在纸面上的文字、表格、图案、照片或其他符号；按其用途可分为书刊、报纸、公文、证件、信函、契约、票证、证券、帐册、货币，等等。　此外，那些记载在布匹、木板、竹片、石块、墙壁、金属等物体上的文字、图案及其他符号也可称之为文书。　这是文书的一种特殊形式。　文书的用途极为广泛。　它在人们社会生活的各个领域起着不可缺少的重要作用。　借助于文书，人们不仅可以相互交流思想，进行交际，而且还可以把自己的语言传到远方，流传到后世。文书作为一种交际工具，有时会被犯罪分子用作实施犯罪的手段，比如书写反革命标语、传单；传递情报；伪造公文、证件、印章印文、各种有价证券和票证等；以各种技术

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　　　　方法消蚀、涂改文书的内容或损坏、消毁具有证据意义的文书材料，等等。　因此，在侦查实践中，经常会遇到需要通过文书检验加以解决的问题。文书检验是物证技术检验的一个重要组成部分。　它不仅是发现和审查犯罪嫌疑人，揭露和证实犯罪的一项重要的技术手段，而且还能为民事审判提供重要的诉讼证据。　本章侧重研究文书检验在刑事侦查中的具体运用。

　　　　二、文书检验的对象

　　　　文书检验的对象，按其科学原理和检验方法的不同，分为文书的笔迹检验和文书的物质材料检验两个部分。　文书的笔迹检验，是通过检验文书手写文字所反映出的书写人的书写动作习惯、书面言语习惯，发现和认定文书的书写人；文书的物质材料检验是通过检验文书的物质材料和非手写文书的文字、符号、图案、图像等，辨别文书的真伪，判明伪造或变造的方法，查明文书损伤、毁坏的原因，辨别文书物质材料和印刷、制作工具的种类，恢复和显现文书原有的内容，等等。　具体来说，文书检验的对象可分为以下几类：（一）笔迹检验；（二）印刷文书检验；（三）印章印文检验；（四）损坏文书检验；（五）伪造文书检验；（六）不易见文字的显现；（七）文书材料检验；（八）言语识别及人像检验，等等。

　　　　三、文书检验的任务

　　　　文书检验的基本任务是通过对具有证据意义的文书及其物质材料的检验，确定该文书与案件事实和案件当事人、犯

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　　　　罪嫌疑人的关系，为侦查和审判提供线索和证据。在侦查实践中，文书检验的主要任务是：（一）勘验犯罪现场，发现、提取有关的文书、物证；（二）根据文书的内容、文字特征及文书物质材料，分析判断案情，为侦查提供线索和方向；（三）鉴别有关文书、印章印文的真伪，判明伪造或变造的方法；（四）显现被掩盖、消蚀或褪色的文书，认读和显示原件的内容；（五）整复被损伤、销毁的文书，查明其原文；（六）检验与案件有关的各种印刷品，判明文书的印刷方法及来源和出处；（七）检验与案件有关的文书物质材料，如纸张、墨水、墨汁、印油、胶水、浆糊等等，以确定其种类、牌号，并查明其来源；（八）检验与案件有关的人像照片，确定两张照片人身相貌是否同一；（九）

　　　　检验与案件有关的各种言语材料，分析判断文书书写人的性别、年龄、文化程度、职业、籍贯及思想类型；（十）通过对手写文字的比较研究，确定文书的书写人。

　　　　第二节　书写习惯的特定性和稳定性

　　　　人的书写活动，是一种有规律的生理机能活动，具有一定的规律性。　人的书写习惯，就是人们在书写的文字符号中所反映出来一个人书写动作的规律性。　它不仅具有人各不同的特殊性，而且有很强的稳定性。　人的书写习惯包括文字的书法习惯、文字的布局习惯和书面言语习惯三个方面。　这种书写习惯的特殊性和稳定性就是笔迹检验的科学依据。　笔迹检验的目的，就是通过研究手写文字的书法特征、文字布局

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　　　　刑事侦查学１５１

　　　　特征和书面言语特征，认识书写人固有的书写习惯，从而认定或否定文书的书写人。

　　　　一、书写习惯的形成及其发展

　　　　人的书写习惯是通过不断学习和反复实践逐步形成和巩固下来的，并且随着主客观条件的变化而不断发展变化。　在其形成和发展过程中，受着人的生理、心理及书写的时间、环境、工具等多种因素的制约。从生理学上来看，书写习惯形成的过程，实际上就是建立在条件反射基础上的“动力定型”的形成过程。　就一般情况来说，人的书写运动是在大脑的指挥下，借助于视觉的控制作用，依靠指、肘、腕等器官的协调动作而完成的。　人在初学写字时，常常是先通过视觉将字的结构形象传入大脑，进而了解它的读音和含义，然后大脑又支配着指、肘、腕等书写器官运动，在视觉的监督下，一笔一划地进行仿写。　经过不断的练习和实践，由于字形、字音、字意和书写器官运动等因素的反复刺激，就在大脑机能上产生了一系列的书写运动联系，即所谓“书写动力定型”。

　　　　“书写动力定型”建立以后，使书写器官的运动更加协调，书写文字表达思想的技能更加熟练。　此时，只要书写人脑子里想要写什么，就可以在用词、造句以及字的写法、布局等方面，按照自己所习惯了的方式自由地书写出来。　也就是说，书写活动达到比较轻松自如，几乎成了自动化的过程。　这种“书写动力定型”有着比较强的稳定性，甚至有意去改变它也比较困难。上述书写习惯的形成和发展，大体上可以分为初学、基

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　　　　２５１刑事侦查学

　　　　本定型和部分退化等三个不同的阶段。　每个阶段反映着书写人的不同书写水平，因而存在着一定的相应特点。（一）初学阶段：一般相当于小学和初中时期，主要是识字和掌握基本书法技能。因此也叫书写习惯逐步形成的阶段。在这个阶段中，书写技能发展较快，书写习惯不够稳定；书写动作不够协调，连笔能力差；写法单一，规范性强；字的结构和布局不规整；容易出现一些常见的错别字；书面言语简单、幼稚、口语化，表达能力差。（二）定型阶段：经过长时期的练习，书写人已经掌握了比较熟练的书写技能。　这个阶段的主要特点是：书写习惯已经形成，处于相对稳定状态，在较长时期内，不会发生重大的变化。　就是说，已经“定型化”。但是，随着书写人的社会知识、文化水平和书写技能的逐步提高，以及工作和生活环境的变化，在个人的书写习惯中新的特点将不断产生，而旧的特点则不断被淘汰。（三）部分退化阶段：人的书写习惯形成以后，会由于年老、久病或长期不从事书写活动等原因，而使书写技能产生部分退化。其主要表现是：书法水平降低；字的结构松散；运笔动作迟缓，并且有抖动现象；在用词造句方面，往往会出现一些不符合当时形势的陈旧词汇。　但是，上述这些只是局部的变化，书写人固有的基本书写习惯是不可能完全改变的。如果因为生病和长期未从事书写活动而引起暂时退化现象，经过练习后，书写技能仍然可以恢复。应该指出，这三个阶段是逐步形成的，各个阶段之间并没有一个明显的界限。　由于各人的主、客观条件的不同，书

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　　　　写技能发展、提高和退化的快慢也不同。　因此，上述三个阶