知道点中国文学-第5部分

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间，虽时时似有希望，结果却一再失望，甚至颠沛流离，被人说是丧家之狗。68
岁时，孔子结束了十多年的流亡生涯，返回鲁国，专心教授学生，整理古籍。公
元前479　年，73岁的孔子去世。

　　　　孔子在整理古籍方面功劳甚巨。据说，《诗》、《书》、《礼》、《乐》、
《易》、《春秋》这六部中国最古老的文化典籍，都是因为孔子的整理、传授，
才得以流传后世的。除《乐》后来失传以外，其他5　部重要典籍我们现在仍可获
得。因为当时还没有私人著述的风气，孔子并没有自己的著作传世。幸赖他的弟
子和再传弟子将他的言论记录下来，汇成《论语》一书，才使后人能够领略这位
哲人的风采。《论语》成书的年代，大约在战国初期，即公元前400　年左右。全
书20篇，各取篇首二三字为题，篇题与内容、同篇的各章之间，没有逻辑联系。

　　　　孔子的思想，中心是讲做人的道理。

　　　　《论语》的思想，融政治、道德与教育为一体，而中心就是做人的道理，其
中包含了许多有普遍意义的原则。他强调，道德与刑政不同，单纯依靠刑罚和行
政手段，百姓慑于刑罚，不敢做坏事，却不会有知耻之心；只有实行德治，才能
使百姓有知耻之心，自觉不做坏事。他提出了正人先正己，先富后教，取信于民
等重要原则。在仁学中，一方面倡导爱人、匹夫不可夺志，提倡独立的人格精神，
另一方面又要求仁以为己任，见利思义，见义勇为，把社会责任放在第一位，提
出了一种把个人人格与社会责任、社会义务相统一的人生观；在人我关系上，他
提出“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”、推己及人的
原则；提出了孝、悌、忠、信、恭、宽、敏、勇、直等一系列道德规范；还特别
强调“为仁由己”，启发每个人的自觉道德精神，提出了不少重要的修养方法；
并且论证了道德思想与礼仪规范的关系，要求人们仁礼兼备，文质彬彬。在教育
方面，孔子提出有教无类、启发式教学等许多有价值的思想。这些思想对中国教
育和文化的发展有深远的影响。《论语》中许多话都成为格言流传于后世。读《
论语》要着重吸取其有普遍意义的精华，以提高我们的道德意识、责任感和使命
感。孔子处于2500年前的宗法等级制社会，《论语》的内容也不免带有时代的烙
印。今天继承吸取其精华，也要注意剔除其旧的时代内容，赋予它新的时代内容。

　　　　《论语》自问世以来，两千余年间，对中国政治、思想、教育、伦理等多方
面无不产生极其广泛的影响。汉代以后，《论语》几乎是每个读书人的必读之书。
东汉的时候，它被列入儒经的行列，与《尚书》、《周易》等合称“七经”。到
了宋代，《论语》经过朱熹的注解后，便一直成为科举考试最重要的教科书，宋
元明清几朝的做官人、读书人无不受其影响。在古人心目中，《论语》是修身治
国的宝训。纵是科举废除以后，《论语》仍是读书人经常诵读的书。今天，该书
仍是一版再版，发行量之大是惊人的。宋初名相赵普有“半部论语治天下，半部
论语致太平”的传说，古今圣贤的读书经历证明，此话并不为过。

　　　　《论语》就是记述孔子及其弟子的言行，所以是语录体的散文，其语言基本
上是口语，比较易懂，用词力求言简意赅，所以多为一些格言警句。如：“岁寒
然后知松柏之后凋也”，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，“朝闻道，夕死
可矣”，“知者乐山，仁者乐水”，“人无远虑，必有近忧”，“小不忍，则乱
大谋”等等，读来琅琅上口，意味深长。孔子的这些名言警句，展现了他深邃的
思想，高尚的情操，也为后人树立了楷模。

　　　　/*　9　*/　第一部分仁者无敌———亚圣孟子

　　　　居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道，得志，与民由之；不得志，
独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫！

　　　　———《孟子。滕文公下》

　　　　孟子之文，语约而意尽，不为镵刻斩绝之言，而其锋不可犯。

　　　　———苏洵

　　　　过去有一个小孩子，他的父亲很早就死了，母亲守节。他们居住的地方离墓
地很近，孩子学了些丧葬、痛哭这样的事。母亲想：“这个地方不适合孩子居住。”
就带着孩子离开了，将家搬到了街上，离杀猪宰羊的人家很近，这个小孩儿就模
仿起做买卖和屠杀的活计。母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将
家搬到学宫旁边。夏历每月初一这一天，官员进入文庙，行礼跪拜，揖让进退，
孩子见了，一一记在心上。母亲想：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居
下来了。

　　　　这个小孩子就是先秦儒家学派重要代表人物，被尊为“亚圣”的孟子，这个
故事也就是广为传诵的“孟母三迁”。

　　　　孟子名轲，邹国（今山东邹城市）人。后来孟子受业于孔子之孙子思，成为
孔门后学。他以孔子为榜样，怀着治国平天下的抱负，游历各诸侯国，向统治者
宣传他的王道思想、仁政主张。但诸侯为了富国强兵、争霸天下，纷纷采纳法家
和兵家的学说，认为孟子过于迂阔，没有立竿见影的效果。这使得孟轲也像孔子
当年一样，四处碰壁，终不得志。晚年回到故乡，从事教学和著述。他以“得天
下英才而教育之”为乐事，培养了一批著名的学生，如公孙丑、万章、乐正子等。
他和学生们一起，将自己的思想言论整理成《孟子》一书。

　　　　《孟子》一书，共7　篇，每篇又各分上下，依次为《梁惠王》、《公孙丑》、
《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。篇名取自每篇开头的
几个重要的字，没有特定的含义。《孟子》思想的核心是性善论，他认为人都有
天赋的恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，也就是仁、义、礼、智人之
四端的萌芽，这是人与禽兽的区别之所在，而恶则是后天受到外界影响才产生的。
孟子强调，人们只要自觉努力，都可以成为像尧舜那样道德完善的圣人；只要尽
心、知性就可以知天，事天的途径就是修养心性。在人性善的基础上，孟子形成
了仁政学说，提出了民贵君轻的命题，强调得民心者得天下，失民心者失天下。

　　　　在修养方面，孟子强调人的道德价值和道德自觉精神，明确提出了“所欲有
甚于生者”，“所恶有甚于死者”，在生与义二者不可得兼时要“舍生取义”，
还提出了要养浩然之气，培养“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈
夫精神，提出了“生于忧患，死于安乐”，要自觉接受艰难困苦的磨练等极有价
值的思想，这些思想对于我们生生不息的民族精神的形成有深远的影响。有因于
此，孟子的文章也气势雄伟宏大，感情真挚热烈，长于说理和论辩，是先秦诸子
散文的代表作，为后人所推崇。

　　　　《孟子》行文最大的特点在于“势”，由于孟子善辩，讲起道理来口若悬河、
滔滔不绝，常常将对方逼问得“顾左右而言他”。《孟子》词锋犀利，表现出咄
咄逼人的气势，义正言辞、大气磅礴；论证一环紧扣一环，层层深入，直达主题，
如《告子上》中的“鱼与熊掌不能得兼”一节：

　　　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，
亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，
所欲有甚于生者，故不为苟得也？鸦死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不
辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也？使人之所恶莫甚于
死者，则凡可以辟患者，何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有
不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者；非独贤者有是心也，人皆有之，
贤者能勿丧耳。

　　　　读来觉文气如飞瀑一般，直落而下，不可中断。而析理，又似剥笋，层层深
入，直至中心。

　　　　《孟子》的另一个特点是善于运用比喻和寓言来说明事理，形象生动，引人
入胜。如在《梁惠王上》“寡人之于国”一节中，针对梁惠王提出“察邻国之政，
无如寡人之用心者”，以“弃甲曳兵而走”的两种情况为喻，问“以五十步笑百
步，则何如”，惠王答道“不可，直不百步耳，是亦走也”。实际上是批评梁惠
王在对待老百姓的问题上，同其他统治者立场是一样的，只不过没有别的统治者
那么残暴罢了。这其中也用了欲擒故纵、请君入瓮的手法，引梁惠王上钩，再以
子之矛攻子之盾，使其处于非常窘迫的境地。此外还有“拔苗助长”、“缘木求
鱼”、“一曝十寒”等等，现在已经成为人们经常使用的成语。

　　　　孟子文学上的成就，主要就是散文创作，并且对后世影响很大，唐宋时的散
文大师，几乎都以孟子的文章为典范。《孟子》论辩机敏、文气浩然、语言通畅、
洗练准确，历两千余年，孟子作为思想家的形象仍旧跃然纸上。

　　　　/*　10　*/第一部分集百家之大成———荀子

　　　　荀子在中国历史之地位如亚里士多德之在西洋历史，其气象之笃实似之。

　　　　———冯友兰《中国哲学史》

　　　　有人喜欢征服人，有人也就喜欢被人所征服，那么这两种人之间当然没有麻
烦，可以十分和谐地一起生活；或是人人所欲之物极其充足，像可以自由呼吸的
空气一样，当然也不会有麻烦；又或者人们可以孤立生活，各不相干，问题也会
简单得多。可是世界并不是如此理想。人们必须一起生活，为了在一起生活而无
争，各人在满足自己的欲望方面必须接受一定的限制。“礼”的功能就是确定这
种限制。

　　　　如上是荀子所作的关于“性恶”论及“礼”的一个论证，以解释道德上的善
的起源。这种论证完全是功利主义的，与墨子的论证很相似。

　　　　荀子，名况，字卿，赵国人。荀况博学善辩，年轻时便到学者荟萃的齐国
“稷下学宫”讲学，齐襄王时曾三次被推为“祭酒”（学宫之长），成为享有很
高声望的学者。以后，他游历秦、赵等国，从事政治活动，同这些国家的当权者
讨论富国强兵问题。公元前238　年，春申君被杀，荀况也受株连而免官，居于兰
陵，直至老死。

　　　　荀况在教育上和著述上很有成就。在秦统一中国过程中起过重要作用的思想
家韩非和政治家李斯，都是他的学生。今本《荀子》32篇除最后6　篇一般认为是
荀况门人所记外，其余各篇都是荀况的著述。

　　　　如果说孟轲承继子思学说，形成了儒家正统派的话，那么荀况则猛烈抨击子
思、孟轲，形成了儒家内部的反对派。荀况反对孟轲，不在于反对孟轲对人的重
视和高扬，而在于对人的主体性的理解与孟轲不同。荀、孟分歧的基本点在于：
孟轲对人的理解，重在发掘出人的内部世界———自我意识，从而确立人的主体
性，再从人的内部世界拓展出人的外部世界