世界中世纪文化教育史-第11部分
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有价值的东西，歪曲和利用亚里士多德的形式逻辑来为基督教神学作论证，
为教会和封建统治作辩护。就整个而言，经院哲学完全是野蛮的抽象理智的
哲学，没有真实的材料和内容，就象“北日尔曼自然景象中多枝的枯树那样。”
（黑格尔：《哲学史讲演录》第3卷）但是，经院哲学对中世纪的大学教育
却影响很大，一方面，这种哲学成了当时学术研究的中心问题，从而引起许
多讲学团体的会合并最终导致大学的建立；另一方面，这种哲学又反过来成
为大学教育中的一个重要内容。
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中世纪最早的大学是意大利的萨勒诺大学。该校最初是一所著名的医学
校。因此该校一向以医学著名。后来该校又加入了哲学与法律二科。1131年
德国皇帝巴巴罗斯发布敕令，承认它是一所大学。其后继设的，是意大利波
伦那大学，它的前身是一所法学校。1158年始被正式承认为大学。后来该校
增设了哲学、神学、医学三科，学生最多时达12000多人。意大利除此二大
学外，还有巴都亚大学（1222年由波伦那大学分出），那不勒斯大学（1224
年根据皇帝敕令创办）等。
法国的巴黎大学是中世纪最著名的大学，也是其他大学的典范。该校由
修道院学校发展而来。1180年，法国国王路易七世公认其为大学，1198年，
该校又得到罗马教皇的承认。该校以神学最为著名，其次是文学，后来又加
入了医学和法学。1168年，英国仿照巴黎建立牛津大学，1200年，再建剑桥
大学。1348年，德国建立布拉格大学，1385年，再建海德堡大学。与此同时，
各国学者和僧俗封建主竞相建立大学。到14世纪，意大利有18所大学，法
国有16所。从大学形成的过程来看，一部分是在修道院学校或大教堂学校的
基础上发展起来的，一部分是以专科学校为基地建立起来的，一部分则是师
生在教学过程中自行组织起来的，还一部分是根据教皇或皇帝的命令建立起
来的。
（2）大学的组织
中世纪的大学最初是作为一种行会组织而被特许的。大学这个字的原义
是“会社”，即教师与学生组织的一种团体。最初不过是私人间的一种结合，
是一种学术研究的自由团体，后来渐渐成为正式的教育机关，才受到教会与
王侯的认可与保护。大学的学生来自不同的国家和地区，为了保护自己不受
当地教会和世俗封建主的迫害，他们按原籍组织“同乡会”，以保护自己的
利益。教师则组织教师会。在教师会产生以前，教学只是教师与学生之间的
私事。教师上课，学生按照事先商讨好的契约交纳学费，教师则按照契约上
课。教师上课的时间、内容、进度都按契约进行，否则受罚。后来，由于从
事教师职业的人数增多，对教师的要求也提高了，故而教师相约组织教师会，
符合一定的资格和水平的人才能当教师，并被授予教学许可证。教会控制学
校后，教学许可证就由主教或他的代理人即校长来授予，1231年，教皇格雷
戈里九世就曾这样训令巴黎大学校长：
“未来的大学校长必须宣誓，除了能够给许可证带来荣誉的道德高尚的
人士以外，不得接受任何人做神学或宗教法的教授。要拒绝一切不称职的人，
不管是谁或是哪个民族的人。在授予许可证以前，校长可以从申请发许可证
的日子3个月内，询问神学教授或其他重要教学人员，以充分了解申请者的
生活和仪表、知识、能力、是否热爱学习、发展前途以及渴望教学者所需要
的其他品质。在这些调查完结之后，他必须凭自己的道德心决定授予或拒发
许可证” （＇美＇克伯雷选编：《外国教育史料》第181页）。
学生从大学毕业，获得了硕士或博士学位，即获得到任何地方任教的资
格，不用参加考试。巴黎大学、波伦那大学、牛津大学最早实行这一制度，
后来其他大学也逐步接受了这一传统。1292年，罗马教皇正式授予巴黎大学
此项权利。
“我们希望鼓励巴黎城内知识界的学生为获得硕士学位而努力，不论他
们来自什么地方，都可以在他们获得学位的系科担任教学——根据这一文件
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的精神，我们命令在上述城内的任何学生，在教皇的指引下，通过具有授予
各该系科讲授权的人们，按照一向奉行的惯例进行考试并得到批准，可获得
从事神学、民法、医学和文学等系科教学的许可证。——并且今后在上述城
市以外的其他地方，享有教学权利而不经考试和检查。”（＇美＇克伯雷选编：
《外国教育史料》第181—182页）
大学的行政领导制度有两种：一种以波伦那大学为代表，学生掌管学校
行政，学生充任校长；一种以巴黎大学为代表，学校行政由教师掌握，校长
由教师担任。南方诸国如意大利、西班牙、葡萄牙以波伦那为范例；北方诸
国如英国、德国、丹麦、瑞典则以巴黎大学为模式。
由于中世纪大学的师生都被当作牧师来看待，因而享有牧师的特权。另
一方面，大学总是给所在的城市带来许多客人，而这些客人又需要膳宿供应，
这就促进了当地的商业，同时也提高了城市在文化方面的声望。得到好处的
城市便纷纷给予大学以各种特权，以维持这种机构。中世纪大学享有的特权
主要有豁免权、免税权和罢教权。
1158年，巴巴罗斯大帝发布命令，授予波伦那大学学习民法和宗教法的
学生可以免除由于某些案件而受的拘留，受教授或主教的审讯而不受市政当
局的审讯。后来这一特权成为通用的了，适用于各地的学生和教授。1200年，
法兰西国王菲利普又授予巴黎大学学生特权，规定任何官员或法官，不得以
任何理由对学生动手，也不能把他们投入监牢；巴黎的学生不论犯了什么罪，
法官也不能侵犯他们的动产；任何人见到有人伤害学生都不能坐视不管；最
后，全体巴黎公民都要在学生面前发誓，保证履行上述规定。后来，这些规
定为各大学所效仿。
中世纪大学的师生还享有免税权。1340年，菲利普四世授予巴黎大学此
项特权，规定任何俗人，不论地位、声望如何，都不得对学生和教师进行打
扰，或用其他方法进行敲榨勒索，不准以捐税、地方税、关税以及人头税或
其他形式的苛捐杂税为借口进行勒索。1386年，海德堡大学援引巴黎大学的
做法，对这一特权作了更具体的规定。即学生和教师所携带的一切东西和生
活所需要的一切物品都免除捐税、进口税、租税、监务税以及其他所有苛捐
杂税，师生在购买粮食、酒类、肉、鱼、布匹以及为维持他们生活和地位所
必需的一切东西时也免除上述税收。
中世纪大学最有效的权利之一是罢教权。1231年罗马教皇授予巴黎大学
这一权利。在房价提高而受到损失、或身体受到令人难忍的伤害，或受到非
法的逮捕时，都可行使这一权利。牛津大学就曾发生过一起罢教事件。那时
有个正在牛津大学文科学习的教士，由于偶然的原因杀伤了一个妇女。当他
发现那个妇女死了以后，便逃走了。城市的执法官到凶手的住所去捉人，同
凶手住在一起的还有3个教士。执法官没有抓到凶手，便把另外3个教士带
走了，而这3个人对凶手几乎毫无所知，但竟被投入监牢，几天后，不顾教
会特许权，这3个人被驱出城外处死，对这件事，近3000名教士、教师和学
生统统离开牛津，整个大学未留一人，其中有些人到了剑桥大学，而牛津城
空了。
（3）大学的教学内容
中世纪的大学一般设有神学、文学、法学、医学四学院。各科都有其特
定的教学内容。
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神学的研究对象是 《圣经》的经文。但是，在中世纪大学里，神学家们
所传授的是神学大全中所辩论的问题而不是《圣经》的经文。教会极力想限
制大学的教学内容。1210年，巴黎教会宗教会议决定不准大学师生公开或私
下阅读亚里士多德的自然哲学著作和阿维罗约斯的《评注》，违者革除教籍。
1215年，教皇使节再次训令巴黎大学，禁止阅读亚里士多德关于形而上学、
自然哲学的著作及其节选本。在亚里士多德的问题上，大学师生与教会展开
了激烈的斗争。教会不得不改变策略，变禁止为利用。一些神学家便利用亚
里士多德哲学中的唯心主义部分，尤其是他的神学目的论把他的哲学改造成
符合教义的理论。托马斯·阿奎那就是其中的典型代表。他利用亚里士多德
哲学中几乎所有的概念，建立起一套庞大的基督教神学体系，使教会神学达
到高峰。在亚里士多德著作被改造的过程中，教会逐渐允许在大学讲授它。
1254年，教会解除了对亚里士多德著作的禁令。
在神学的教学中，阿伯拉德（Abailaed—11421079年）创设的提问式
教学影响巨大。阿伯拉德是经院哲学中唯名论的代表人物。他主张信仰应该
建立在理性的基础上，怀疑并非罪过，教义不能回避争辩。他为学生编写了
一本神学教科书，题为《肯定为否定》。该书采用对教会教义和实践提问的
形式，提问后再提出摘自《圣经》和神父们阐明基督教教义的双方的争论，
但不作任何结论。他对基督教教义提出了158个问题。比如：上帝是否唯一
的？上帝是实体还是相反？《诗篇》第一篇是否提到耶稣？上帝是否创造了
罪恶？上帝是否万能？是否是魔鬼引诱亚当犯罪？是否除约翰外所有的门徒
都结过婚？基督的血肉是否真的以其实体置于圣餐祭上？等等。阿伯拉德鼓
励学生用希腊哲学，尤其是亚里士多德的形式逻辑分析法，自己做结论，并
允许学生有异端结论的自由。
文学科最初是作为其它学科的预科而设的，“七艺”为主要内容，后来
才单独成科，教学内容也有些变化。按照1254年的法规，巴黎大学攻读文学
士和文学硕士的学生必须阅读以下书目：
①“旧”逻辑a。亚里士多德的范畴篇引论 （入门）波菲里
b。范畴篇和论解释 亚里士多德
C。分论和论题篇 （除第4卷外）包伊喜阿斯
②“新”逻辑
a。《分析前篇》和《分析后篇》 亚里士多德
b。论诡辩式的反驳 亚里士多德
C。论题篇 亚里士多德
③道德哲学伦理学 四卷 亚里士多德
④自然哲学
a。物理学 亚里士多德
b。论天国与人世 亚里士多德
C。气象学 亚里士多德
d。论动物 亚里�
