世界现代前期文化教育史-第17部分
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大权力的体育组织，它得到不同俱乐部的赞助。如 1879年由纽约体育俱乐部
带头提倡组织的美国全国业余运动员协会，在1888年变成业余体育协会之后
就控制了40多种运动项目。这种协会既可以防止体育职业化的弊端，又避免
了与各大学之间可能发生的冲突，对促进业余体育运动的开展发挥了积极作
用。
此外，诸如为开展城市游戏场运动而成立的公园与游戏场协会，为发展
乡村运动而成立的乡村体育俱乐部等体育组织在美国也纷纷建立。这些体育
组织对美国近代体育的发展也起了促进作用，产生了积极影响。
（4）体育立法
美国一些州为保证体育的发展，制定了有关体育法令。在这方面，走在
最前面的是加利福尼亚州。该州在1866年就通过了学校要进行有益于儿童身
心健康的身体操练的法案。但真正通过体育立法的形式把学校体育课规定下
来的是俄亥俄州。1892年，俄亥俄州的体育法规定全州各较大学校必须设置
体育课，1904年又修改为所有学校一律设置体育课。接着，1894年，路易斯
安纳州制定了体育法；1897年威斯康星州通过了一项有伸缩性的体育法案；
1899年北达科他州制定了法令，要求所有普通学校教授体育，“通过系统的
身体操练，以锻炼身体、促进健康”；宾夕法尼亚州在19世纪90年代也为
体育立法做了很多努力，于1901年成功地制定了体育法。
体育立法的实现，使美国体育的发展获得了法律保证。
（5）体育科学研究
美国近代体育的兴旺，是与美国先进的体育科学研究分不开的。19世纪
下半叶至20世纪初，美国开展了以人体测量和体力测验为主要内容的体育科
学研究。
进行人体测量研究的开创人是埃姆赫斯特学院的希迟考克博士。他对每
个学生从入学到毕业的年龄、体重、身长、手指伸展幅度、胸围、肺活量以
及体力的测量情况都有记录。他通过这些测量资料来进行解剖学和生理学的
研究，从比较中去探寻学生身体发展状况与体育运动的关系，从而提出适合
于青年学生生理和心理特点的运动项目、运动程度。
沙金特博士也大力提倡对人体测量的科学研究。他曾设法确定，一个全
面发展的人该具有什么样的理想均衡。1887年，沙金特写了一本关于体育测
验与测量的手册，又在杂志上发表了许多有关这方面的文章，还亲自测量过
一些著名的职业运动员。美国体育促进会采纳了沙金特的测量项目、测量方
法以及项目标准，供各大中学校使用，青年会还把他的测量标准作为国际体
格检查的基础。
关于体力测验的研究是由沙金特博士开始的。他经过多次观察和实验认
为，只凭皮尺测量不足以衡量体力和成绩。因此，他于1880年利用8年前布
里海姆从巴黎带回的测力器制定了一系列体力测验项目，并创造了一套体力
测验方法。1898年，沙金特统一了大学校际比赛用的测验标准，使体育运动
竞赛中成绩的衡量有了依据。
美国对人体测量和体力测验的科学研究，不仅提高了近代美国体育的科
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学化程度，更为美国体育后来的强劲发展奠定了科学基础。
美国近代体育发展迅速，特别是到了20世纪初，又一批新的运动项目出
台。其中有些项目是从西欧输入的，如网球、高尔夫球等，有些项目则是本
国人发明的，如篮球、排球等。与此同时，随着竞赛运动的继续流行，游戏
场运动与娱乐活动、野营活动也风行起来了。
5。美国的卫生服务
美国独立后在相当长的历史时期内政府是不过问公民的卫生问题的，因
为在宪法中对于卫生服务的职能没有明确规定。但在19世纪下半叶至20世
纪初，美国的卫生事业是有很大发展的。特别是第一批大医院如纽约市
Belleme医院和波士顿市的Massachusetts综合医院的出现，标志着美国卫
生服务进入了组织化的阶段，改变了以前个体开业、医师之间几无联系的状
况。而第一家医学院约翰·霍普金斯大学医学院的开办，又标志着美国卫生
服务进入了科学化阶段。在这个时期，美国开始注意对卫生人力的培养，对
科学技术、科学方法在医学界的引进。
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四、俄国文化教育的发展
1。俄国教育
19世纪五六十年代的俄国掀起了废除农奴制度的社会运动。作为当时社
会运动的一翼——俄国的教育改革运动尖锐地批判了农奴制下的教育。为了
阻止革命的深入发展，沙皇亚历山大二世被迫于1861年颁布了废除农奴制的
法令。此后由于社会运动的压力和资本主义发展的需要，沙皇政府又被迫在
政法、财政、军事和教育等方面进行了一些资产阶级性质的改革。教育方面，
先后颁布了《国民教育部女子学校章程》、《大学章程》、《初等国民学校
章程》、《文科中学和中学预备学校章程》等法令，使俄国的教育向资产阶
级方向前进了一步。在此基础上，俄国于19世纪末基本形成了适应其政治经
济发展要求的学校教育体系。
（1）教育改革与学校教育
19世纪60年代的俄国教育改革，重撞了当时俄国学校的等级制和经验
主义的教学方法与强迫纪律，强调要尊重学生的人格，要求根据进步原则改
革教学，改变教育的落后局面，特别是提出了要争取高校的自治权利，争取
教育的普及，争取真正实现女子教育，……改革带给俄国教育新气象，改革
促进俄国教育的新发展。
在初等教育方面，由于改革后三年制的初等教育不能满足俄国政治发展
的需求，所以在19世纪70年代又新开办了修业5年的两级初等学校，第一
级规定3年，相当于一般的初等学校；第二级规定2年，为高级班，学习俄
文、算术、几何、自然科学、物理基础、地理和历史。另外，还将1828年以
来设立的县立学校改为修业6年的市立学校，使一般市民的子弟能受到相当
于高级班的初等教育。到了20世纪初，多部门管辖的小学增多了，有地方办
的，教育部办的，铁路部门和工厂办的，等等。1914年，俄国小学达10万
多所。除了一级小学和两级小学，还开办了修业4年的高等小学，这种小学
程度较高，毕业后可进入中学的低级班。虽然这种小学数量不多，学校规模
也小，但它之于两级小学之间，起了一种桥梁作用，又为儿童多提供了一条
选择之路，这也反映了俄国教育上的进步。
关于中等教育，教育改革时期，古典主义的中等教育是受到冲击的，但
进入19世纪70年代以后，在贵族特权阶级的激烈要求下，1871年修订的中
学章程将古典中学重新确定为中等普通教育学校的唯一形式，这样所有男子
中学都被改成古典中学，实际上成为了贵族子弟学校，而实科中学则只作为
中等教育的分支保留下来。20世纪初，在资本主义的发展和革命运动的影响
下，俄国中等教育发生很大变化，有了较大发展。不但古典中学的名字改称
为文科中学，而且其教学计划中也减少了古典学科，增加了现代自然科学的
内容；实科中学的地位逐渐提高，教学计划中加强了普通知识学科的内容。
到1913年，全俄文科中学发展到434所，学生14万多人；实科中学276所，
学生近17万人；女子 （文科）中学920所，学生30多万人。以上学校都是
教育部属学校，女子中学学生人数之所以高于男中的学生，是因为大多数男
生在商业学校、陆军幼年学校、中等技术学校、教会学校和教会中学就读，
这些学校不属教育部管辖。
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高等教育方面，由于教育改革运动的压力，1863年制定的《大学章程》
恢复了大学某些自治权力。虽然有限的“自治权”不久又被取消，特别是1884
年的《大学章程》进一步将大学的教育活动和大学生生活全部置于专制政府
的严密控制之下，但是，奴隶制废除后，俄国的资本主义毕竟获得了发展，
大型企业的建设、工业的机械化、电气化急需受过高等教育的专家和高级技
术人员。经济的发展使沙皇政府不得不重视高等教育，以赶上时代的步伐。
在这种形势下，一些新大学出现了，如新俄罗斯大学、俄罗斯华沙大学、托
姆斯克大学等。1872年后还先后在莫斯科和彼得堡创办了女子高等学校。到
1895年，仅俄国的高等工业学校就已发展到11所。与此同时，专业性的高
等教育也发展起来，出现了一批专业学院，如彼得堡农学院、彼得堡音乐学
院等。19世纪下半叶俄国涌现出许多世界著名的科学家、思想家、文学家、
艺术家，这是与这一时期高等教育的大发展分不开的。
20世纪初，俄国高等教育的发展主要体现在初步形成了比较完整的高等
教育体系。这个时期，专业性高等教育进一步发展，增加了高等工业教育、
高等医学教育。同时在这个时期，高等院校也都比较重视教学内容和教学制
度方面的改革。
总之，十月革命前的俄国高等教育的发展，是比较引人注目的，但由于
俄国经济文化的落后，其发展是不平衡的。高等院校几乎全部集中在俄国欧
洲地区的大城市，设于自然资源丰富的地方和民族地区的高等学校是绝无仅
有的。此外，大多数高等院校的教学条件与物质技术基础和师资力量也还都
比较薄弱。
由于西欧先进科学技术的影响，俄国也注意对技术在工农业生产中的应
用了。俄国教育改革运动之后，进一步发展了中等专业技术教育。到19世纪
末，有名的中等专业学校已有79所，其中中等技术学校14所，农业学校12
所，航海、造船和船舶技工学校11所，医士学校34所，其他各类学校8所。
它们分属于内政部、交通部、商业部、工业部、司法部、国民教育部、农业
部管辖。进入20世纪，俄国的中等专业教育又获发展。1914—1915年，中
等专业学校增加到450所，其中商业学校就有250所，占当时各种专业学校
的55。6％，商业学校形式上属于财政部管辖，但实际上由于商业教育专家能
帮助资本家获得更多利润，因而它们是靠资本家的资助而存在的，具有较好
的物质条件，收费昂贵，所以学生绝大多数是有钱人家子弟。
师范教育也是在废除农奴制度后发展起来的。1870年，沙皇政府被迫颁
布了师范学校章程，确定国家开办学制四年�
