人格心理学-第42部分
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学家的理论工作及其研究中（第十五和十六章），自我部占有核心的地位。通过提出和发展像
特质、核心特质、自我之类的概念，奥尔波特确立了他在人格心理学发展史上的卓越地位。
2．亨利·莫雷（ Henry Murray）
呈然大多数特质心理学家都反对各种精神分析的理论，亨利奠雷却以不同的方式看待
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幕t章特质渍琅理论、应用与评价1/7
他早期接受的精神分析的熏陶。，利莫甫在刚从事心理学研究的时候曾与卡尔荣格仃过
广泛的交往。从奠雷杓：其著作中对七意识的强调可以看出荣格对他的重大影响。奠雷著作中
的精神分析倾向还表现存他对人格理论的i…要贡献—一主题统觉测验上（TAT）。如同第i帝
所介绍．TAT是一种拉射式测量，这种设计是为了获取那些不容易进入有意识思维的材料。
莫雷称他的方法为“人格学”（ personology），沣且把需要看作人格的基本成分。他不关
心吃、喝之类的“内脏需要”（ viscerogenic needs），他的【作重点是了解“心囡性需要”
（psychogenic needs）．这些心因性需要与其他心理学家们描述的特质很相似。一种心因性需
要就是“在某种条件FU某种特定方式作出反应的町能性或者准备状态”《1938）。与他的精
神分析背景彳『关，他假定这些需要柜很大程度上都是无意识酌。莫雷最终确定了人的27种心
因性需要（见表7…1）。
根据莫雷的理论，每个人部¨ru用人格的需要层次来加以说明。比如，如果你强烈地感
觉到你需要拥有许多亲密朋友，那么你就会被看作是具有高亲合需要。这种需要的重要性不
完全在于如何与其他人的亲台需要相比较，而是与你的其他需要相比较时它的强烈程度，假
设你明天有一个重要的考试，而你的朋友们今晚要开一个晚会。如果在你的需要层次上成就
表7…1奠■的心困性需要
需要
眨抑
成就
亲台
描 述
屈从、顺从和接受惩罚，道欺、忏悔、和解，自我眨损、自虐往。
克服障碍，行使权力，努力把一些事情尽快地干好。
结交朋友和建立友谊、问候他人、参加他人的插动、与他人一起生活、台作、与他人友善地
交谈、爱、加人群体。
攻击 袭击或者伤害他人、谋杀贬低、损害，指责、非难或者恶…意地嘲笑人、严厉地惩罚、虐待拄。
自主 抗拒影响和束缚，蔑视权威或者在一个新地方寻求自由，为维护其独立性而奋斗。
逃避指责 通过抑制以自我为中心的和反传统的冲动，以逃避指责、排斥或者惩罚，表现良好．遵纪守法。
抵抗 不服格和报复，骄傲地拒绝承认失敬．选择棘手的工作，以行动维护其荣誉。
晰解 保护自己不受责备和轻视，为自己的行为辩护，为自己拽借口，作解释，寻求理由，抗拒“查
究”。
遵从 钦佩并甘愿跟随同伴群体中的优秀者，与上级合作，乐干为他人雅务。
盘配 影响或者控帝t他人，劝说、阻止、命夸他人，领导和指挥，约束，规定群体行为。
表现 吸引人们的注意，自我蛙屠litt，令他人兴奋，愉悦，不安，震慷，恐惧。
逃避伤害 逃避疼痛、身体伤害，疾病和死亡，逃避危睑境地，采取谨慎措施，
逃避受辱 避免失败，祷免被羞辱相嘲弄．把话动讯制在自己的能力范围之内，隐藏自己的缺掐。
葬育 养育．帮助或者保护无助者，表达同情，对儿童抱有“母爱”。
秩序 安排，整理、规簧物品，整齐，干净，一丝j：苟。
游戏 放栓和自娱，寻求消遣和乐趣，“寻开心”，玩游礁，欢笑，逗乐和愉快，避免严肃和紧张。
拒绝 躲避、排斥他人．拎漠而孤懈．与他人琉离。
感知 寻求和享受美的事物。
性 建立并发展性关系．性交。
求助 寻求帮助保护，或者同情，哭诉，恳求怜悯，在情感上和生活上都依恋家长，依赖性掘。
理解 分析经验，对概念作抽象与区分，界定关系，把观点综合。
资料来洱 Explorations in Personality。 edited by Henry A．Murray．Copyright 1938 by Oxford
UniverSl Ly Press。Inc。，rerkwcd lq66 by Henry A Murray Reprinted by permission of the
publisher
嚣H；、
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128 人格，。理肇
生物化学博士举位
亨利…A．冀雷
（HeⅡy几Murrxy；1893 …1988）
亨利奠旨l蚪3年生干妇约的一十t铅家庭，他出生L
的那间虏屋竹所在地理在是涪克菲勒中心，奠雷的生活背景
柏早期所接受的教育使爱们糨难联想到他有一天干倪叠以^
格心理学为其职业．而且连垃薯作墨量具嚣啃的理论家±
一，他是逵样舟折自己的：”~e fri屺=曩rl乎是十空白，在报大
程度上谨~只有那些与绝大多赣鞲业心理学象的纪录相反的
内窖”《 1967）。他在谖失学的时候曾经研试一门心理学讲座．
他感觉那是一十夸^生晨的主垣，于是就中选遇塌7。后来，
池于I9】^璺获得了历史学硕士学位，随后x＋ 1919#在哥
伫此亚土学豇解了一十医学学位．干了几年『关胚胎学的工
作之后．奠冒咒斑^英国剞桥大学，并于l鲤7年在那里薪得
省婴ftliJ：交往需要或者I兑“游戏”需要，你就可能会呆在家里读书。即使你的成就需要也不
低’似还姓不如其他那些需要更强a，你的成绩大概就会受影响了。
奠雷认为， 。种简单的需要层次是不足咀预测行为的。于是他引进了“压力”（ press）慨
念．即涠过与需要相互作用以决定行为的环境动力。例如，你对秩序的需要在没有一个适当
‘f；川”情况J？｛如一所杂乱的房问）是不会影响你的行为的。如果你对秩序有强烈的需求，当
曲：的房蝴有些乱的时候，你就可能动手清理它。如果你对秩序只有相当弱的需求，你就可能
会等到房间乱得无法容身的时候才清扣，甚至这也许部不是因为你喜欢整洁，而只是为了取
悦J‘你的阐崖。
典需还埘真环境和我们知赶到的环境做r严格的区分＋他把真环境命名为“（压力。，把
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第七幸特质虎浪：理论、应用与评价，129
被知觉剑rrrJff：境命以打”《J｛j山”。似如m，卜晚会J：的人们是友好和亲切的，我的亲台需要
就打…叮能＋o（JK力柏『J作『｝】．iriir，i喇：楚“为。nL是如果我错误地知觉到达些人是冷漠的和
小友好的，（肌山就f会‘，我的泉合：耵要相r f作用，北也就不会产生友好的交往行为。对J’顾
删行为求说、r解（爪山委比知li戎BJ、情境巫为重要；
除f TA1’删验2外．蚝卅埘人格领域的贡献还n：I二他的人格学理论所引发的研究。巍雷
提出的·蝗心因性'J聍要得到r深入的耐｝究，这些研究多数是由他的那些后来也成为人格'—J题
并行阱究音的学生们独豇完成的。破广泛研究的主要有权力需要和亲合需要．还有下一尊将
要介绍的成就需要．
三、因素分析与对人格结构的探寻
除r奥尔波特和葜雷，特硪论还有另位先驱：雷蒙德·卡特尔（Raymond B．CatteIL）。
与托他理伦家不同，矗特尔不是先对构成人格的要素有了深刻的认识，然后再对这些要素进
行测量。他借用的是其他学科的方法。值得注意的是，卡特尔在大学里获得的第一个学位是
化学方面的。ft学家往研究之前并不首先猜测一定存在着哪些化学元素，因此卡特尔强调心
理学家在开始研究之前也不应该先人为主地提出一套人格特质的清单。为了检验我们对于人
格的理解和认识，他主张使用实证的方法。
卡特尔从事研究的核心口的是为r发现究竟有多少不同的人格特质。心理学家们提出、
测量和研究了数百种人格特质。然而，这其中的许多特质都是有相关的。例如，虽然我们可
以确定善交际与外倾有些细微的差异，但它们=者并非完全不同。卡特尔推断：如果把相关
的特质归类，分离出那些独立的特质，我们就能够确定人格的基本结构。
为了揭示这一结构，卡特尔使用了因素分析技术。本书的篇幅无法使读者全面了解这·
方法，但有个例子可以说明因素分析是如何确定基本人格特质的数量的。
假如你用一些测验测量F'列tAI特质：抱负（ aspiration）、同情《passion）、合作
｛ cooperativeness）、决断（determination），忍耐（edurance）、友好（friendliness），仁慈
f kindliness）、坚持｛perastence）、创造性（productivity）和关怀（tenderness）。用这些测
验对一组人施删，每个人都会得出十个分数。你可以用相关系数（见第二章）来检验其中。
个测验分数与其他九个测验分数相比较的情况。比如，你可能会发现，友好与关怀具有高相
是：如果一个人在一个测验上得分高，你就可以比较有把握地预测他也会在另一个测验L得
…茼分。从这些相关系数的情况看，你会发现，这些测验趋向于聚为两组；第一组中的五个测
验之间有高度相关．ff｛与第，：组的五个测验没有相关。第二组的五个测验之间也有相关，但
与第一组没有相关。迭两个组的区分如F：
A组 Ij组
抱负 同情
决断 合作
忍耐 友好
坚持 仁慈
创造性 *怀
虽然你最＋n是测量r卜个特质，怛台理的结论是，你实际上测量的是两个大的人格维度：
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l，0人格心理学
耆蘸砬…B．卡特采
（R8ymond B。Cuttell；1905一）
量鬻馋…1白！冉毽卡特尔l905#：生于共幡兰的断塔圭舍尔。
当荚幽柏^第发世界大般的时候。卡特尔幸福的童年也融主
而消戈他蕾在个拓时战地医院中照杠｝懦践士品。他后来意
识纠遗段经盯为他植^r*注^娄的种于·他在伦敦大学读研
究生性曼毕业的时靛1过鞭种子充丹地绽故了。靛在卡特尔即
将刖r大学毕业的几十胃前、他缺定撤弃伸科帮理学为专业生涯
的计到n他写到‘银怯，盎在赛验室中的座椅显得小了，而这
个世井豹问慧则奎^了。渐矗地我褥出结论，为了超越^娄的
非理性，^们必桶研究心理自身的作用’（岛＇吲l。1 74）。
研究r■理学酶提定使他选择了在伦敦走学读新盎�
