人格心理学-第47部分
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四7…2 MMPl曲线圈
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神曩弱（焦虑）、“精神爿L麓”、“鼍肛”和“枉套退培’。拳圈的使用茈碍明尼苯遗失学士灶杜的许可。
教育的人部认为，学临床的学生应该接受安施MMPI…2的训练（Piatrowski＆Zalewski．
1993）。但是这并不意味着该量表没有受到批评。与其他问髓一样，对于有些量表的效度问题、
由测验编制者提供的常模数据的适用性问题、还有该溯验试图捌『量的那些构念的性质问题，
都不断引起心理学家们的争论（ Helmes＆Reddon，1993）。如同我们后面将要谈到的，尽
管白陈武量表的编制者有时会自认为其所获得的分数非常精确和客观，但实际上这些分数井
水像它们看…l去的耶样容易解释。
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J42人格心理学
2．自陈式调查表存在的问题
尽管自陈武调查表应用广泛，但在编制量表或者解释分数时还需要考虑到它们的局限
性。使用自陈式调查表的研究者始终必颁考虑受测者准确提供自身信息的能力和愿望。有时，
这些不准确的信息能够被确认出来，其测量分数也按作废处理，但在多数情况下这种错误信
息大概都难【H被察觉。过分依赣自陈式测量的临床心理学家都承担着根据错误信息对其客户
的心理健康状况作出评价的风险（Shedler，Mayman，＆Manis； 1993）。
（1）伪装
有时候自陈式调查表的受测者会故意提供误导信息。例如，有些人在接受这类测验时会
“伪装好”。就是说＋他们试图表现得此他们实际上要好。当量表是用来作出人员录用决定时，
这种策略就比较常见丁。既然一个雇主要根据这些信息桌决定雇用谁，人们为什么要承认那
些对自己不利的东西呢？另一方面，有的时候人们也会“伪装差”。受测者想使自己看起来比
实际上要差，比如，那些想逃避到一个“安全”的医院环境中的人就有可能努力表现出自己
有心理问题。
在这类情况下，施测者能怎么办呢？首先，不应该仅根据测验的结果就作出重要的决策。
如果一个人在五年的工作中部不曾表现出领导素质，但在领导能力测验上却得了高分，雇主
若仅根据这一点就提升他，那就太愚蠢了。此外，测验的编制者有时还在测验题中加入了预
防措施以减少伪装的机会。如果可能的话，应该使测验的目的不耶幺明显，还可以加上一些
补充题目，从而避免受测者猜到测验的意图。然而，这种努力大獗最多也是部分地成功。另
一种选择是直接测查其伪装（ Bagby。 R uis。＆Nicholson、1995）。例如，MMPI就包含有用
来检测伪装的分量表。为编制这类量表，编制者把那些按要求而伪装好与伪装差的A的反应
与其他人群的反应相比较。他们发现丁能够区分伪装者与真正精神分裂症患者的一些特定的
题目。试图装作精神分裂症患者的人往往会选择这些题目，认为这些题目表明受试者是一个
精神障碍者。但是真正的精神分裂症患者并不这样。当施测人检测出伪装者之后，既可以使
灏0验结果作废，也可以修正他们在其他量表上的分数以说明其伪装的倾向。
（2）粗心大意与恶意对抗
虽爨寅施测验的A通常都能非常严肃地对待删验，但接受测验的人却未必总是如此。参
加实验的被试和初来就诊的患者对长时间的测验感到厌烦，不愿意仔细阅读测验题目。有时
他们不愿意承认自己阅读能力差或者是不想承认自己没有充分地理解测验的指导语。其结果
是，他们的有些回答或者所有回答都是随机作出的，或者只是粗略地浏览一下问题就作出回
答。
更有甚者，受试者有时会玩世不恭地或者故意地提供错误信息，以破坏研究计划或诊断。
我就看到过这样一份测验答题纸，初看上去很正常，再一看才发现，受测者在长达… d时的
测验时间里竞在需填写答案的空格里用字母组成了污言秽j语。在那些敌视医务人员或执法人
员的人群中，这种不合作的情况是比较常见的。
解决这一问题的最好办法应该是详尽地解释测验指导语，强调测验的重要性，在整个测
验过程中实施某种监督。除此之外，编制测验时j可以考虑受测者粗心的因素。例如，有些
测验不只一次地呈现同类题目。施测人员通过检查这些重复的题目以确定受删者的回答是否
一致。一个人在回答两个相同题目时第一次选择A，而第二次又选择了B，他可能就没有读
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·144．人捶．。理学
题目，或者就是有意对抗测验。
（3）反应倾向
在读这一节之前，你大概想做…下F面的测验。该测验就是为测量一种叫作“社会赞许”
（Social Desirability）的反应倾向而设计的，——这是指人们在一定程度上展现自己受人赞
i午WJ …面。这与伪装不同，伪装是指人们以明知道是不准确的方式t掼r验题作出回答。社会
赞许性高的人是并非有意地以一种比其真实情况略好的方式来表现自己。让我们看一下马罗
一克朗社会赞许量表（Marlowe … Crowne Social Desirability Scale）的题目，就不难理
解其含义了。例如，在投票之前，很少有人彻底地考察所有候选人的资格背景。而有些看过
VF多候选人资格材料的人就有可能夸大其肯定的方面，而对这些题目选择“是”。对此该怎么
办呢’通过直接潮量社会赞许倾向，施测者可以据此修正对其他分数wJ解释。但是，有些研
究者会对此质疑，这种修芷果真能提高i数（t：J效度吗（McC rae＆Costa，1983），
社会赞许分数在检验一个新人格量表的判另IJ效度时是有用的（见第二章）。例如，假如你
编制了一个测量“友好”特质的自陈武量表，其中大多数题目都相当直截了当，如“你有一
个好IH友吗？…在这一测验上得高分有可能反映T …种潜EVJ“友好*特质．但也可能反映
出受捌者期望自己表现得kt一个和蔼可亲的人。因此，测验的编制者经常将其新编量表的得
分与一个社会赞许渊量的得分进行比较。如果两者之间有高度相关，就无法知道新量表所测
量的是两种特质中的哪一种。然而，如果你新编“友好一量表与社会赞许量表的相关不高，你
就比较有把握地tj认，新量表上的高分反映的是真正的友好，而不是想让人们看起来更好。
但是，表现出自己令人赞许的一面并不是让施测者担心的唯一反应倾向。有些人比其他
人更可能同意测验中的lb题。假如你i可这些人：“当给你一项困难Jf！务时，你会工作的更努
力吗？…他们很可能会说。是”。如果你稍后再问他们：*当你发现一项任务很难完成时，你
通常会放弈眶？”他们大概还会说“是”。这种“默认（或赞同）反应*可以成为某些自陈式
量表上的一个i问题。Wrjkri。知果这一特质的得分仅仅是在一个量表上回答〃是”的数字， aB
幺不管题目的内容是什么，有很强默认倾向的人在这一量表上都会得高分。至于默认反应倾
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指导话：下面所刊墨一些与十』、态度和特艟有*屿陈述。请闻诖每个题目并确定谵
陈墟是吾与您十A的NX相符音。
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——3．j果钼不到鼓威，有时曩蠹很难蟪壤我的工作．
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——5…有时袭童怀疑自己在生摹中莸取成功的能力。
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1 46人格…o理'学
i．】对＇。测验分数的歪曲究竟有多么严苣，这至今仍然是
