回到原始部落当村长-第18部分
按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
因此大元族已在不知不觉中被草原以南的部族称为“大元神族”。
大元村在这些族人的心目中已经成为“神”所在的地方。
还有一些小小的疑问：“神”村长要那么多人做什么？
“神”村长还能做些什么？他还想做些什么？
（村长想要啥？要票三！这还问？大大们：点完书记得随便扔点票票哈！谢谢谢谢）
正文 第二十章 文明缘起
更新时间：2009…2…16 13：29：07 本章字数：2769
“村长到底要这么多人做什么？”
木青脑袋里其实也在想这个问题。
以我对原始语言的掌握水平，以及现有原始语言词汇的数量看，要跟木青解释清楚这个问题是一个具有很大挑战性的问题。
不过幸而木青也没有问。
从社会发展史来看，只有当原始村落的规模愈来愈大，安全感愈来愈高，生产能力愈来愈强，生活物资愈来愈多的情况下，才有可能进行更深入的社会会分工，才会诞生更多的技术和发明。
“仓廪实然后知礼节。”
茹毛饮血的原始社会进化到文明社会，其中一个重要的条件就是——在生产工具的大发展后出现生产过剩！
然后才会有文化和文明！——饿着肚子是写不出好诗来的。
从新石器时代进化到农耕时代，有几个重要的社会进步标志。
一是产业诞生——从狩猎中诞生了畜牧业，从采摘中诞生了农业。
二是文字出现，从“结绳记事”，用岩壁画描述生活到使用具有抽象表达能力的“文字”，是一个质的飞跃——从形象思维到抽象思维的飞跃。
文化和文明有了最重要的载体！
目前我要做的就是在历史前进的关键地方，往滞涩的车轮上推上关键的一把！
从而启动文化时代。
从前期所做的工作来看，随着人口的增加，以及生产工具的改进，狩猎者——主要的食物生产者——在总人口中所占的比例，从最开始的大约三分之一，减少到目前只需要十分之一，90％以上的人就可以从事其他工作。
所以我才得以修筑围墙，建设畜栏，建筑房屋，扩大陶器生产，开创农业，甚至在部落冲突中有足够的机动力量可供使用——如今还能够从事较大地域范围的贸易活动。
在这种条件下，是该“创造”文字的时候了。
我决定在“村子”里开办“学校”！
但有几个工作必须得同时开展——农业将在今年的丰收后成立专门的“部门”来管理，畜牧业需要将范围从畜栏内圈养扩大到能在草原上放牧，村子的围墙应当加以改进，基本的生存技术应当扩散！
文明的发展有一个基本的规律：金字塔规律——当已有的技术和文化大面积扩散后，就会催生下一个层次的技术和文化。
我们已经普遍比其他部族发展高出了一个层次，如果这个差距愈来愈大，会导致部族间的不平衡，加大出现冲突和其他部族衰亡的可能——像陶器就是一例，不是因为陶器，就不会流“第一滴血”！
所以我决定将鱼网、骨（或石）矛、弓箭等技术先扩散出去——看得出来，木青对眼前的部族优越地位已经习惯了，对这几项技术的扩散有一点不太满意。
不过稍后将要让他喷血的是另一个任务——认字——我满眼同情地看着这个30多岁的“学生”：同学——该你入学的时候了，老师我不会因为你超龄就放过你！
现在先让他轻松地忧郁几天。
我让骑兵们散布出去几项“通知”：
“大元神族”欢迎各部族前来“相亲”，所有的“神族”青年只有在能使用和制作石矛、鱼网、弓箭的条件下才能参加相亲，而且这一次我们不会把相亲与陶器贸易联系起来，谁相上了“神族”青年，在“人员对等流动”条件下，可以把这些“技术人才”带走！
从吴山族俘虏过来的战士们只要通过培训，就有资格参加相亲——我已经很难核实究竟哪些人是“已婚”的，就干脆同意吴山族所有人都可以参加相亲——吴果除外！
（民政局的同志在不在哪？喂！就是找你——办结婚证哪！）
从人事管理角度讲，人才流动是有利于共同进步的。康佳公司人事部沙经理曾在讲座中跟我讲：如果我们公司的人才流向了其他公司——起码我们为社会培养了人才！
话说回来，要是没有吴山族这些战士，我们的“单身人士”还真的不够。
后来有的部落学精了——你们“大元神族”不是没有足够的“女单身”吗？没关系，只要你培训好了的战士，我用两个女青年换一个！不用相亲！而且换过来的“技术人才”马上配备老婆一名。
这直接导致了本村木驼、马齐他们负责的“木矛培训班”、“鱼网培训班”、“弓箭培训班”的生意火爆——现如今，“技术人员”就是吃香啊！而本村的人口总量也急速上升。
人员的频繁往来让我不得不将预留的十间“人口发展储备房”先作为了“培训教室”和“涉外宾馆”。
同时“神器”大减价——五岁以上的小孩子，只要长到和“神族”骑兵带的箭一样高（大约90厘米），就可以两个人换一口锅，一个人换三个碗！
这让木青更加不得要领——村长要“小学”的苦心他是不明白的。
另外骑兵还有一个任务，就是建设和确立“草原宾馆”的“战略基础”地位——“狡兔三窟”，仅得免其不死，我们不能只有村子做为战略后方，至少得有一个互为犄角的战略支撑点——何况将来从“山洞文化”过渡到“平原文化”，也需要有一个适应的过程。
从此至少有一半的骑兵长期以“草原宾馆”作为活动的基地。
甚至在那里还有了一名“老虎”亲自带出来的徒弟作为“军营厨师”。
在其周围30公里内，再也没有狼群能立足。
木青的任务还是以建设为主——重建一道新的围墙！
这一次我要把“基本农业用地”都规划一部分在围墙内——因为那600亩粟地在野猪的多次偷袭下，已损失了130余亩——实在是防不胜防啊！
从长远来看，这是我们的“种子用地”啊！——干脆圈起来！
这一次的墙是长方形的，全使用石基土坯墙，上面用木板盖顶，地面高度达到2。8米，设计有箭垛，平均厚度为50厘米。
边长为800米×；1200米，是不太规范的长方形——说梯形可能更接近些，以山洞那边的石壁作为一道天然墙，把原来的村子整个围了起来。面积扩大了16倍。
同时墙外规划了一道深2米，宽4米的壕沟，第一期壕沟是挖墙体用土产生的土沟，剩下的以后再逐步完善。
不过原来的庄稼地那边是不用壕沟的——墙外是极陡的坡，人和兽都以从那里难以上来。
就这样，整个山背可用的平整地面基本上都用了起来！
已经能满意很长一段时间的发展需要了。
木青的任务艰巨而繁重，尽管村子人口不断在增加，但小孩子比例太大，在他手里可用的壮劳动力只有不到100人，加上帮忙的“准劳动力”——老人和小孩，总共不到150人。
就这样土鲁还要和他争用来继续建房的人手。新住房也在不断新增中——尽管谈不上真正的“二期工程”，工作量也不小，基本上得有10个人专门做这件事，其中主要的土鲁的徒弟，多数已经对建房所需要的土工和木工技术能够熟练掌握了，这也是我所要求的。
一片繁忙中，初秋，梓烨的一周岁生日到了，470亩庄稼在同时大丰收！
“大元村小学兼**扫盲班”也将要开学了！
正文 第二十一章 村长造字
更新时间：2009…2…16 13：29：08 本章字数：2648
粮食的丰收给了我莫大的鼓舞——只有稳定而没有危险的食物来源，才能让原始人放弃以狩猎为主的生存方式，从而坚决地转向以农业为主的生产方式，我不能随意地强加我的主张给他们，而应该让他们在事实面前产生足够的兴趣。
这一季粟的总收成达到近50000斤！——按后世的观念来看，每亩才100多斤，是极低的产量了，可是当50000斤的粟穗放在村子里时，效果是震憾的！
妇女同志们可能比木青更多地了解这些粟穗的意义：她们一秋一冬所摘到的草籽，加起来不过数百斤罢了，可是我这50000斤粟好像来得一点都不费力，根本没看到我做太多的事就搞定了！
这还不够，当我让木鲁把这些粟放在木屋顶上晒干，放入木板制的仓里，存入专门的粮库后（地面上放了石灰，保持干燥和防虫），特意取出100来斤，让“老虎”她们用木碓脱壳后，煮了一顿“粟米饭”。
晚上，“四菜一汤”加上粟米饭摆上桌后，超过平时一倍的时间，村里所有有权优先用餐的“长老”们被“老虎”抡着勺子从食堂赶了出来（由于食堂容量有限，所有人是分五批开的餐）——这帮老家伙比平时的食量多了足有一倍！
接下来的几天，木碓擂坏了两个。
而每天的用餐时间延长了一半。
我一看势头不对，首先是要求“老虎”搞“限量供应”——每天近200斤的消耗太大了，然后让木青将500斤的粟米用土土烧的陶坛装了起来，放到石洞里，谁也不许打主意——那是用来做种的，上一次的收成不够好（亩产不够高）跟种子不够多有很大的关系。
而土土在这关键时候作出了重大的贡献！
陶器透水的问题解决了！
这前的陶器有点透水我是知道的，用来炖汤问题不大，用来存粮食——特别是大量粮食——我就有点嘀咕了。
土土为了让陶器好看一些，有一次发现我们的建房后有一些石灰没有用完，存放在一间仓库里，他就试着拿一些石灰抹到陶器壁上，想烧出一些白色的陶器来。
谁知烧出来的陶器不是白色或灰色的，而是带青色的，我摸了一下，极为光滑——这是釉！
这下子防水就不是问题了——釉陶诞生了！
劳动人民就是强啊！
这个问题解决后，“学校”的建设计划开始紧锣密鼓地实施。
土鲁作为建筑工程师，我现在只需要跟他提出建设要求，一般不会走样——主要是面积和高度变化，样式是基本不变的，我也不能要求土鲁现在就给我搞一间电梯公寓或多媒体教室出来。
无非就是房子面积大一点，窗子开多一点，门开大一点，做专门的桌子板凳——在建食堂时就有了一定的经验了。
再有就是一块黑板，四平米大小，做好后用松油火熏黑。
学生没有作业本，桌子表面就是练习册——也是熏黑了的。
粉笔是我用石灰灌模制作的，每名学生得发一只——足有近2厘米直径，15厘米长。
板擦呢？——土鲁直接给了我一个“完整”的鹿尾。
教材由学生自制——兽皮10张。
一边学一边完成教材。
在没有电铃的情况下，我让土土做了一面鼓。
“大元村小”开学了！
“同学们——上课……”我清了清嗓子。
当然知道下面不可能有什么反应——“同学们”基本上是由10岁以下和30岁以上的“非劳动人口”组成。
“教育要从娃娃抓起。”这个观念木青还能接受。
可是当我要求他把
