把孩子培养成学习的天才-第4部分
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五种积极性是孩子一生最重要的财富
五种积极性将长久伴随孩子的人生。这是从孩子一两岁、两三岁就可以培养的积极性。这是你孩子一生中最重要的财富。
那么，家长们对孩子这五种积极性的状态了解吗？
物理学家丁肇中讲过一句话，从小父母不管我，让我自由发展。结果他成了大科学家。家长为什么不管孩子结果反而这么好呢？
我的父母从小学一年级开始就没有管过我的学习，我从小学就自己管理自己的学习，可是为什么后来我学习一直很好？就在于我上学之前的那个阶段中父母对我的影响，他们给了我三样东西，一个是向上的积极性，一个是学习的兴趣，还给了我作为一个男孩子的自信。
就这么点东西，支持了我一生，战胜各种困难，把各种知识学好。
那么，当有些家长拚命地辅导孩子学习，催着孩子学习，但孩子的学习还不是最理想的时候，我们要问，误区在哪里？
家长最重要的智慧是培养孩子的五种积极性
五种积极性的培育是家长最重要的工作，也是家长最重要的智慧。
不能够认识这一点，而且找到感觉，找到方法，就失去了做合格家长的最重要基础。
一个家长对孩子任何一点点学习方面的积极性都不注意培育、保护、发展，却要求孩子学习好，怎么可能呢？
所以，培育孩子这五种积极性应该成为家长最重要的家教工作，成为家长最重要的家教智慧。
早期教育的主要任务
在婴幼儿时期，所有的教育主要应完成这个任务。
能够完成这个任务，并且完成得好，孩子上了小学一年级，再稍微带一带，以后就可以不管了。如果你在学龄前能把孩子这五种积极性培育起来，你终生不用再做大的操心。
世界上各种成功人生的经验都能证明这个真理。如果你没有注意培育孩子的这五种积极性，学龄前的主要工作没有完成。
孩子没有向上的积极性，也没有学习的兴趣，还没有自信，不相信自己，注意力又不善于集中，又没有意志品质，他以后在人生中遇到的困难肯定比较多，早期教育的任务就在这里。
为孩子的积极性护航
如果孩子现在已经上学了，在他继续成长的过程中，家长主要的任务依然是培育孩子这五种积极性的继续发展，要继续为孩子的积极性护航。
如果你的孩子幼年，或者上小学、初中，你没有很好地完成这个任务，现在主要在这里补课。
第8节：培养一个兴趣很容易
很多家长的文化程度不高，学业上可能辅导不了孩子，千万不要以为自己文化程度不高就不能教育孩子。我母亲的文化程度就不高，可是我的成长在很大程度上与我的母亲有关。
正确的家庭教育并不是说，我是个大学教授，我是个中学校长，我成天在孩子旁边守护着他，加减乘除一笔一画地教他，那不是聪明的家长。不提倡这样做家长，也不羡慕这样的家长。
好家长是这样的，你有文化也好，没文化也好，文化高也好，文化低也好，只要你善于培养孩子这五种积极性，你自然就能使你的孩子成材。
在这方面家长也要有自信心。
学习家教也是一种综合的能力
要做一个好家长，就要培养孩子这五种积极性，同时你还要知道，学习家教也是一种综合的能力，你也需要五种积极性。
我们讲了五种积极性、八种智能、两种承受力，有的家长文化程度高，觉得理解这些东西没困难。有的家长可能会想，这么复杂呀！不怕。
只要你抓住这个真理，文化程度高低都可以进行很好的家教。没有这个真理，你文化程度很高，恰恰有可能对孩子实施最有害的家教。
我不止一次举这个例子，大发明家爱迪生一生发明一千三百多个专利。小时候在班里学习成绩倒数第一，就知道在纸上乱写乱画，被老师认为弱智，校长说要把他开除。他的母亲没有什么文化，领着孩子到学校找老师，说，我的孩子比你们聪明得多。
就是这样的母亲，有对孩子的理解，对孩子自信心和积极性的保护，使他最终成为世界上最伟大的发明家。爱迪生的母亲不会成天辅导孩子一起做作业，可是她为什么把孩子培养成功了呢？
如果那时候老师说孩子弱智，要开除孩子，家长也特别自卑，回来就指责孩子，你为什么不好好学习呀？你为什么这么给我丢脸呢？就没有后来的大科学家、大发明家了，多了一个社会上吃不饱、穿不暖、养活不了自己的废人。
你们也可能犯类似的错误
家长们也可能犯类似的错误，只不过没那么严重罢了。你们也可能埋没很多科学家、发明家呀！
如果你读了这本书，掌握了正确的引导方法，孩子中就可能会出现得诺贝尔奖的人。先别没有自信，你先别说，我不是大科学家，我的孩子能成大科学家吗？爱迪生的母亲就不是大科学家呀！世界上第一个大科学家是怎么来的？永远是大科学家生出来的吗？
必须父母文化程度比孩子高才能辅导孩子吗？得诺贝奖的人父母是干什么的？是得什么奖的？
所以，做父母的不在辛苦，不在操心，不在文化程度高，不在钱多，不在条件好，而在于理解孩子心灵中五个积极性的状态和善于用特别简单、明了、有效的方法保护、培育、发展孩子的五种积极性。
家长的全部天才和奥秘都在这里。懂得这一点，就掌握了家庭教育的正确思路。
我们也见过这样的孩子，学习不好，可是他某一样游戏玩得特别好，球踢得特别好，游戏机玩得特别好。为什么？这方面有自信，这方面有兴趣，这方面可能还有目标，我长大以后要当运动员，或者我起码在学校里要踢成个主力，起码和别的学校比赛时我要怎么样，他积极性非常充实。
你就没有想到，这种积极性可以在学习上逐步培育吗？
培养一个兴趣很容易
孩子对某一项游戏的积极性也是逐步培育的。家长们不信可以试试，某一种积极性，对任何一个孩子，特别对于一个很小的孩子，几天就培育出来。
比如一个两三岁的小孩子，会走路了，哪怕是女孩，你一定要培育她踢球的兴趣，这很容易。拿个皮球来，小女孩也可以踢一脚，踢了以后你马上鼓励她：你踢得真好！她这个兴趣就有了第一分。然后，又踢一脚，周围的人都说，哟，踢得真好！然后，你逢人就夸她踢得好。你看，没几天这小女孩就爱踢球了。
培养一个兴趣是很容易的。
破坏一个兴趣也很容易
破坏一个兴趣也很容易。
本来这孩子喜欢踢球，院子里的小孩都喜欢踢球。可是你说，我这孩子特别笨，球踢得特别不好，你看人家的孩子踢得多好。你不停地数落他，再打一巴掌，再加上一句话，踢球有什么意思，是不务正业。
破坏一个兴趣也很容易呀！
家长不是每天都要做饭吗？你做好饭，夸你，哎呀，饭做得真好！你就有兴趣吧？一吃你做的饭就说饭做得不好，你还有兴趣吗？没有了。
重视培养孩子的五种积极性，有一个概念，这五种积极性是破坏容易，培育也容易，只要你有心。
３。７培育孩子五种积极性的方法
当我们深入孩子的心灵，重视孩子的五种积极性的时候，用什么样的方法呢？
通常由这几种方法进行操作。
一个叫做“新形象确立法”。
观想确立法
“新形象确立法”中，首先运用的一种确立法叫“观想确立法”。
虽然孩子的五种积极性现在都比较差，或者说不够理想，或者说你希望他更好；不管他现状如何，你现在一定要首先把孩子想象成五种积极性都很好的孩子。
也就是说，你培养他的积极性，首先不能说他没有积极性，不能认为他没有积极性。这样培育孩子的积极性肯定是错误的。
如果看了这本书之后，你对孩子说，我发现你主要是五种积极性有问题，我认为你这五种积极性都比较缺乏。这样说就完全错了。
第9节：新形象确立法
或者你嘴上不说，可是心里这样认为：我的孩子积极性特别差。你在言谈举止中经常流露出来：哎呀，孩子，你还是要自信一点嘛。孩子，你应该兴趣高一点嘛。这样做又错了！
作为一个健康的生命，孩子天生的本性是向上的，是热爱学习的，是具有做学生的自信的，是能够集中注意力的，是有他的意志品质的。
一定要这么认为。
任何一个在人类社会中生活的婴幼儿，一个孩子，必然具备向上积极性。如果现在表现不好，只不过是家长扼杀了，挫伤了；或者环境破坏了。
孩子生来就喜欢问为什么，生来就可能对世界充满好奇，只不过家长没有培育。
要从心底里真正认为孩子是有这五种积极性的，而且要做这样的想象：我的孩子就是有这五种积极性的。现在怎么把他从受过挫伤的环境中恢复出来，重建起来。
这样想象孩子，孩子才有可能成为这个样子。所以，任何埋怨，哪怕是隐蔽的埋怨，或者通过其他方式流露出来的对孩子五种积极性的不信任，已经从一开始就破坏了孩子的积极性。
家长不要这样对孩子说：孩子，你要是再有点自信心就好了，你要是再向上一点就好了，你学习兴趣再大一点就好了。这都属于培养孩子积极性方面的错误举错。
描述确立法
新形象确立法的第二种做法是：描述确立法。
要这样描述孩子。家里来了客人，孩子可能正在看书呢，你可以对客人说，我的孩子特别喜欢看书，他有很高的学习兴趣。
要知道我们每天也在接受别人的描述，别人的描述对我们成年人都是有影响的。如果家长反复说一个孩子不爱学习，你看他什么感觉？噢，他可能更不爱学习。
描述孩子的五种积极性是培养五种积极性的重要手段。
孩子今天写作业，哪怕他过去学习不好，但是这一次作业完成得很好，你一定要说，我的孩子特别热爱学习。
要做得自然，不要做得虚假。就好像你过去对孩子很粗暴，现在猛然一变，孩子不知道怎么回事了。
你描述孩子追求进步了，这次作业做得比以往哪次都好。你是做妈妈的，跟爸爸讲，跟爷爷奶奶讲，跟客人讲，描述他向上的这点积极性。
很重要。
他今天做作业，该吃饭了还在写，让吃饭了还不吃，这是他学习有毅力的表现，注意力集中的表现。你要描述吗？要描述。
但是描述得要自然，别描述得孩子不好意思，连饭都吃不下去就不可以了。
描述确立法是培养孩子积极性的重要手段。
这五种积极性，如果作为家长从来没有对孩子描述过，是你的失职。
描述得少，也是失职。
描述得效果不是很突出，还是失职。
使孩子和周边环境都相信这种描述
要描述好，而且描述的结果不仅让孩子这样认为，要使周围的人对你的孩子也这样认为。于是，大家不由自主都这样描述了。你看，谁谁家的孩子学习特别有毅力，都八点钟了，还在那儿学呢。别人都吃饭了，他就是不吃，非要做完作业不行。这话又传到孩子耳朵里了，孩子就更有毅力了。
你的描述要使孩子接受影响，还要使周边环境都接受这个影响。如果大家都说你的孩子不爱学习，都说他不向上，都说他注意力不集中，都说他没有毅力，孩子还有什么好环境，还有什么积极性可言？
这些坏描述常常从家长开始。
你成天跟别人说，我的孩子学习特别不注意，特别粗心，特别马虎，你�
